徐汇实验小学道德与法治学科第四册第四单元教学设计
（一）教材分析
本册四个单元主题指向学生学习活动的四个问题域，“自我与同伴、社区与家乡、公共生活、交通与通信”。本单元《我和我的同伴》以“自我与同伴”为主题。与其他三个单元属并列关系。
本单元共有四课，以“交往主体.自我与他人”“交往品质.诚实”“同伴交往.快乐、团结友爱”构成单元的逻辑主线，重在帮助学生在认识自我了解同伴的基础上树立正确的同伴交往观，提升学生交往能力，丰富学生同伴交往的经验。
单元内四课之间从内容上看属于生活类，各课之间呈递进关系。
指导学生人际交往的主题在低中高年级共安排了14课。 低年级一下13、14、15、16四课重在引导学生如何交朋友，乐群、友爱、互助、分享、合作。中年级即本单元四课重在引导学生学会人际交往中的相互尊重、诚实守信、乐群合群、解决同伴冲突。高年级四上12、13、14，四下1、2、3，这六课强调交往中的沟通、宽容、尊重、反思。
（二）学情分析
三年级学生正处于自我意识的萌芽阶段，对自我的认识与了解较模糊，且多停留在对自我外在特征、活动特长方面的认识。因此，需要多角度地引导学生了解自身的特点与品质。同时，由于三年级学生对自我的认识较易受外界环境的影响。面对负面评价容易产生不自信、不能合理地看待自己的情况。
三年级的学生可以认识到他人的观点，能将自己的观点和他人的观点调和起来，但并不是都客观化了，对于他人和自己截然不同的观点、行为仍然会感到难以理解和接受。同时，现在的儿童仍然以独生子女居多，由于家长的溺爱、同伴的缺失，儿童有时并不会理解、宽容他人。
三年级的学生对于同伴交往有着较为明显的需求，他们渴望结交朋友，但也经常为结交朋友而烦恼。有的儿童不善于与性格不同的同学交往，会为了对方无意的言行而生气；有的儿童不善于与不同爱好的同学一起玩，觉得找不到共同语言；有的会因为意见不统一产生分歧而争吵……他们需要掌握一定的同伴交往技能，不仅想交朋友，而且会交朋友，能够真正做到与“不同”友好相处，体验“不同”带来的快乐和精彩。
诚实是每个人都应具备的优良品质和基本道德，更是中华民族的传统美德。诚实在人与人之间的交往中非常重要，是一个人的立身之本和处世之道。小学阶段是儿童诚实品格形成的关键时期，在这一阶段给学生播下诚实的种子，将对儿童一生能否诚实做人产生重大影响。
通过两年半的学校生活，学生已经拥有了较多的与同学相伴的生活经验。引导学生体会共同生活的快乐，有利于他们初步理解共同生活对于个体的意义。虽然快乐是学生共同生活的主要体验，但是在校园生活中，依然还存在着冷落、忽视和排斥的现象，让一些同学无法体会到共同生活的快乐。
（三）教学目标
单课目标 | 课时目标 | ||
1.我是独特的 | 1.通过自我观察和调查了解，能够多角度地了解自己的特点与品质。 2.案例分析与交流，正视自己的不足，有信心改进自己。 3.游戏体验，能够肯定、接纳自己，有信心成为更好的自己。 | 第一课时 | 1.观察交流，了解自己的外貌、性格等方面的特点。 2.调查了解，从他人对自己评价的角度加深自我认识。 3.想象游戏，感受自己的自我期望，以及自己的内心世界。 |
第二课时 | 1.案例分析与交流，正视自己的不足，有信心改进自己。 2.实践体验，能够肯定、接纳自己，有信心成为更好的自己。 | ||
2.不一样的你我他 | 1.通过找“不同”和创意绘画等活动，认识到人与人之间外表、兴趣爱好、观念上各不相同，正确看待这种“不同”，理解“不同”让生活更精彩。 2.通过案例分析及情景体验，学会理解、宽容、欣赏他人，知道与“不同”的人友好相处。 | 第一课时 | 1.观察比较，了解人与人之间个性、能力、特长、兴趣爱好的不同。 2.游戏体验，知道人与人之间有不同的思想。 3.事例分析与交流，认识到学会与“不同”的人交往的重要性。
|
第二课时 | 1.案例分析与情境体验，学会理解、宽容、欣赏他人，与“不同”的人友好相处。 2.阅读事例与交流，感受“不同”为世界带来的精彩与美妙。 | ||
3.我很诚实 | 1.通过情境辨析、读故事，知道诚实的内涵就是实话实说，主动承担负责任，区别恶意说谎与善意谎言。 2.通过故事辨析，情境体验，懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理因素才能做到诚实。 | 第一课时 | 1.通过情境辨析，知道诚实的内涵就是实话实说，不撒谎、不虚假。 2.通过读故事，知道即使自己利益受到损失，也要做到诚实。 3.通过情境辨析，懂得在生活中需要克服胆怯、虚荣、好胜等心理因素才能做到诚实。 4.通过故事会，了解诚实是中华民族的传统美德。 |
第二课时 | 1.通过读故事，懂得诚实还体现在当事人不知道情况下做错事，应当主动承担相应的责任。 2.通过情境表演，用行动践行诚实。 3.通过事例辨析，知道恶意说谎与善意谎言之间的区别。 4.读关于诚实的名言，理解诚信在人际交往中的意义。 | ||
4.同学相伴 | 1.通过游戏与交流，体会同学相伴的快乐 2.通过阅读故事和游戏体验，知道同学相伴的重要性，乐于在生活中与同学合作和分享。 3.在情境辨析和读故事中，初步形成群体意识，明白不让群体中的任何一个人落下。 | 第一课时 | 1.通过游戏体验、看图交流，体会同学相伴的快乐， 2.通过读故事，知道同学相伴的重要性，乐于在生活中与同学合作和分享。 |
第二课时 | 1.通过游戏体验，情境辨析，体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。 2.通过读故事，初步形成群体意识，明白不让群体中任何一人落下。 | ||
（四）教学活动设计
（五）活动作业设计
单元活动作业目标： 1. 能够多角度地了解自己的特点和品质 2. 认识到人与人之间的不同，学会理解、宽容、欣赏他人。 3. 懂得诚实是立身之本，懂得在生活中要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到不撒谎。 4. 体会到同伴相处的快乐，初步形成群体意识。 单元作业名称：生活七彩园 | ||
作业名称 | 作业目标 | 作业内容 |
开出五色花 | 能够多角度地了解自己的特点和品质
| 画一朵花，从外貌、性格品行、爱好特长、习惯、他人评价这几个角度介绍自己，给花瓣涂上喜欢的颜色，成为一朵独特的花。 |
栽下七彩树 | 认识到人与人之间的不同，学会理解、宽容、欣赏他人。
| 画一棵树，同学们选择一个颜色的树叶写下她值得学习的地方，贴在这位同学的树上
|
种下诚实林
| 懂得诚实是立身之本，懂得在生活中要克服胆怯、虚荣、好胜等心理，做到不撒谎。
| 创设情景，在日常生活中遇到这个情况你会怎么做？处理方式正确，就在纸上贴一根竹子。
|
架起友谊桥
| 体会到同伴相处的快乐，初步形成群体意识。
| 将自己和伙伴帮助过的故事以及自己的感受写在纸上。 |
作业设计说明：
基于本单元的单元教学目标，设计单元活动作业目标，我根据本单元的学情分析、主要学习内容、综合考虑了学生的学习水平等要素后，确立了活动作业组。
同伴交往是学生学校生活的重要组成部分，是影响学生健康成长以及校内生活的重要因素，然而，我们发现虽然同学之间相处已经有近三年的时间了，但是由于一些学生的自我意识比较强，缺乏对同伴观点的采择能力，不能设身处地地从同伴的角度感受和理解他人的想法，情感，从而导致其不被同伴接纳，同伴交往失败的情况。一些学生在同伴交往中，出现了同伴交往能力不足的情况。因此，根据这些情况，我设计了四个单元活动作业。在单元活动 作业组的基础上我进一步细化单元作业，确定每一个作业属性，从整体上构画了作业，形成了一个整体。
《开出五彩花》结合教学内容，让学生多角度地认识自己，从外貌、特长等多个角度来认识自我，由这个基础开始，引导学生认识自我内在认识，同时对理想的自我有一个粗浅的构画。
《栽下五彩树》这个活动的设计是让学生去认识自己周围的小伙伴，发现他们的特点，因为现在的儿童以独生子女居多，家里会围绕着他们转，因此他们有时不能理解、宽容别人，看到别人的缺点比较多。通过这个方式，引导他们去发现、认识人和人的不同之处，这是与他人和谐相处的基础。
《种下诚实竹》竹子在中国传统中，是高洁的象征，用一片竹林来代表诚实的品质，非常贴切。这个活动就是从学生的角度出发，结合生活中的具体事例，引导学生分析、辨析讨论，引发他们思维上的碰撞，从而加深对诚实品质的认识。
《架起友谊桥》桥连接着你我她，是友谊的象征，因此这个活动用桥来比喻。通过让学生回忆、书写互相帮助的故事，让他们感受到乐群生活的快乐，从一个桥墩开始，到桥面铺成，建立起伙伴之间坚实的友谊之桥。
将这些内容整体构画起来，就是一幅美丽的生活画卷，让学生能体会到生活中正是有了不一样的自己，不一样的伙伴，彼此之间能相互认同，能够和谐相处，才有了美好的生活。
（六）评价设计
单元评价目标：
1.能全面认识自己，悦纳自己。
2.能发现他人的优点，表达出对他人的欣赏。
3.能在生活情境中辨析诚实的行为，克服虚荣、好胜等心理。
4.能体会同伴相处的快乐，初步形成群体意识。
过程性评价：
评价维度 | 评价内容 | 评价标准 | |||
☆☆☆☆ | ☆☆☆ | ☆☆ | ☆ | ||
知识 | 我会说 | 正确 | 基本正确 | 一般 | 不正确 |
我会写 | 正确 | 基本正确 | 一般 | 不正确 | |
方法与能力 | 我会发现 | 全面正确 | 正确 | 一般 | 不参与 |
我会交流 | 清晰 | 基本清晰 | 一般 | 不清晰 | |
情感态度与价值观 | 我会赞美 | 每天赞美 | 经常赞美 | 偶尔赞美 | 不赞美 |
单元评价活动作业单
“开出五彩花”——《我是独特的》单元评价活动作业单1
开出五彩花 | |
评价内容 | |
能从不同方面写下特点 | |
能对五色花进行美化 | |
能与同学交流自己的特点 | |
共计（ ）颗星 | |
“栽下五彩树”——《不一样的你我他》单元评价活动作业单2
栽下五彩树 | |||
评价内容 | 自评 | 同学评 | 师评 |
我会发现 | |||
我会赞美 | |||
共计（ ）颗星 | |||
“种下诚实竹”——《我很诚实》单元评价活动作业单3
种下诚实竹 | |||
评价内容 | 自评 | 同学评 | 师评 |
我会交流 | |||
我会感恩 | |||
共计（ ）颗星 | |||
“花香满园”——《我会努力的》单元评价活动作业单3
赞美之花处处开 | |||||
任务：赞美身边的同学 每天 ： | |||||
日期 | 自我评价 ☆☆☆ | 家长评价 ☆☆☆ | 日期 | 自我评价 ☆☆☆ | 家长评价 ☆☆☆ |
规则：每赞美他人一次，就在画上添上一朵小花，涂上喜欢的颜色。 | |||||
终结性评价
“缤纷成长花园”——《同学相伴》单元活动评价单
活动评价单 |
自我评价： 我能全面地认识自己 共 8 颗星 我得（ ）颗星 我能发现他人的优点 共 24 颗星 我得（ ）颗星 我能赞美他人 共 90 颗星 我得（ ）颗星 |
共得（ ）颗星 |
小组评定：根据作业单及自我评价结果，进行小组评价，得出评价结果。 “122——100” 颗星为优秀；“99——80”颗星为良好；“79——60”颗星为合格；60 颗 星以下为需努力。 我的花园属于：□盛开期 □成长期 □初长期 □萌芽期 |
（七）教学案例
课题 | 4.同学相伴 | 类型 | 学习类 | 课时 | 2课时 | ||||
教学 目标 | 1.通过游戏与交流，体会同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。 2.通过阅读故事和游戏体验，知道同学相伴的重要性，乐于在生活中与同学合作和分享。 3.在情境辨析和读故事中，初步形成群体意识，明白不让群体中的任何一个人落下。 | ||||||||
第一课时教学目标 | 第二课时教学目标 | ||||||||
1.通过游戏体验、看图交流，体会同学相伴的快乐， 2.通过读故事，知道同学相伴的重要性，乐于在生活中与同学合作和分享。 | 1.通过游戏体验，情境辨析，体会与同学相伴的快乐，愿意与同伴在一起。 2.通过读故事，初步形成群体意识，明白不让群体中任何一人落下。 | ||||||||
第一课时 | |||||||||
活动 板块 | 目标指向 | 学习活动 | 评价关注点 | ||||||
活动一：同学相伴更快乐
| 1.玩玩游戏，体验同学相伴的快乐 （1）师：老师看到，同学们一起跳舞时，很快乐，当你们找到朋友，一起敬礼、握手时，笑得更欢了。你们想不想体验更多的快乐呢？让我们一起来玩一个游戏吧。 游戏名称：扳手腕 游戏规则： ①每组选出三名同学作为代表，参加团队比赛，比赛采取三局两胜制 ②双方右手肘着桌面,并成一直线，身体不能碰到比赛桌。 ③每一局限时30秒钟。 ④拳头触碰到桌面算输。相持情况，时间到，扳向自己方向的获胜。 ⑤如出现违反游戏规则的情况，先违反规则的一方算输。 （2）师：这么多同学参与到了游戏中，还有啦啦队为代表团加油鼓劲，你们玩得开心吗？要是这个教室里空空荡荡，一个同学也没有，你能玩得起来吗？你能玩得这么高兴吗？请参加比赛的同学单独试一下，再说说自己的感受。 学生交流 （3）揭示课题 师：是呀，和同学在一起真快乐！今天这堂课，我们就来感受一下同学相伴的妙处。 出示板贴：4同学相伴 2.分享经历，回顾同学相伴的快乐 （1）师：同学们，时间过得可真快，你们已经相伴度过了两年多的小学生生活了。你肯定在班级里结交了很多好伙伴吧，他是谁？请你来说一说：你经常和他一起做什么？有什么样的感受？ 学生交流 （2）ppt出示数字故事 师旁白：从一年级入学以来，我们与同学们一起学习、一起游戏、一起参加活动是多么的快乐啊！走入校园，与同学相遇，手拉手一起进教室，这样一个简单的牵手，你们的嘴角都挂着微笑。上课时，一起认真听讲，小组交流时，取长补短，快乐而有收获。下课时，聊天有聊天的乐趣，玩耍有玩耍的欢乐，互相帮助解决难题更是加深了友情。学校的运动会、艺术节、科技节，同学们一起参加，朝着为班级争光的同一个目标努力，使我们更加团结。入团、入队、十岁生日、春游秋游等活动，哪怕我们曾与家人去过这些地方、玩过这些游戏、彩排过这些节目，我们依然积极地参与其中，因为——同学相伴更快乐！ 出示板贴：同学相伴更快乐 （3）读一读：一下语文课文《怎么都快乐》节选 一个人玩静悄悄的，可以——（ppt出示）看书、画画、做手工…… 两个人玩很好，可以——（ppt出示）讲故事、下棋、打羽毛很好球…… 许多人玩更好，什么游戏都能玩——（ppt出示）拔河、老鹰捉小鸡、各种集体活动…… （4）师小结：同学们在一起，分享越多，收获越多，快乐越多。如果没有同学的陪伴，我们将失去很多的乐趣。 | ||||||||
活动二：同学相伴更精彩 | 1.集体思辨，个人离不开同伴 （1）师：可是，有这样一位“小朋友”却认为可以不要同伴，这种想法，对不对？让我们先来欣赏一首歌曲 播放音频：《Do-Re-Me》 （2）师：这首歌曲好听吗？这首美妙的音乐正是由这7个可爱的音符组合在一起演奏出来的。读一读书本上的“阅读角”——《七彩音符》的故事。思考：离开大家后，“1”会遇到什么情形呢？ 学生交流 师小结：不管在哪里，”1”都只能发出一个音，听第一次，还挺新鲜，可是反复听同样的音，就会觉得很单调，一点也不好听。时间久了，就没有人愿意听他唱这种单调的歌了。 （3）听了这个故事，你想对“1”说些什么呢？ 学生交流 （4）听了这个故事后，你有什么感受呢？你觉得自己可以离开同伴学习、生活吗？为什么？ 学生交流 （5）师小结：是啊，离开了同伴，我们独自一人时，会感到孤单寂寞，生活缺乏乐趣。万一遇到困难，我们可能还会孤立无援。我们的学习和生活都离不开同伴，我们要融入到有同伴的集体生活中，积极参与集体活动，这样才会创造出更多的精彩。 板书：同学相伴更精彩 | 能否欣赏同学的长处，说出他人身上的优点 。
能否肯定自己成长过程中的进步，树立自信 | |||||||
活动三：同学相伴更有爱
| 1.出示漫画图片：什么是天堂？什么是地狱？ 师：看，两幅图片里都有一大锅汤，一柄巨型长勺，汤锅周围围了一圈人。可是自顾自的，最后谁也喝不上一口，共同陷入深渊，这就是地狱。而秉持着“人人为我，我为人人”的团结协作精神的，都喝到了美味的汤，这就是天堂。 2.交流身边典型事例：学校女足获胜 师：这样的幸福天堂，其实离我们并不远。这是我们徐汇实验小学女子足球队在区里获奖的短片，我们一起来看一下。 3.采访了解背后的同伴故事 ①师：我们班级有4位同学参加了这次比赛，请你们上台来，老师想要采访你们。这是我们学校第一次参加这样的比赛，能被同时选上，你们当时是怎么对彼此表达自己的喜悦之情的呀？（拥抱、击掌、欢呼……） ②师：相信你们的喜悦，在与同伴分享后，一定是加倍的。可是，这是第一次，没有任何经验，但又很想为校争光，你们一定很有压力。你们彼此之间，是如何为对方减压的呢？（鼓励、倾诉、陪伴着一起训练提升……） ③师：同伴之间分享忧愁，互相鼓劲，使你们一路坚持下来。我看你们在操场上训练时非常刻苦，摔倒了爬起来继续。你们是不是都有一个坚定的目标？那个目标是什么？（为学校争光，能够赢得胜利……） ④师：是呀，有着共同奋斗的目标，互相鼓励着前进，在互相合作中，首次出征，就为学校赢得了第三名，真是了不起。那一刻，你们在一起领奖的时候，是不是有一点在幸福天堂的感觉？ ⑤师：这次活动后，老师看到你们四个人的关系更好了，变成了四个更有爱的孩子。听说，你们打算明年再去参加比赛，想夺得更好的成绩？那么，我们班级的同学们，你们想对她们说些什么呢？ 师小结：你们刚才这些暖心的话语，让台上的这几位同学变得更自信了。还有一些同学跃跃欲试，也想加入这样的队伍中，再创佳绩。你们真是一个有爱的集体啊！ 板贴：同学相伴更有爱 4.交流生活中同伴合作的事例 师：同学们自己想想，你的生活和学习中，还要哪些事情也离不开同伴合作？上台来和大家交流一下 学生交流 5.播放学生互助照片 师总结：同学们，这样的故事可真不少啊！有同学相伴，困难变容易了，有同学相伴，更有乐趣了；有同学相伴，快乐加倍了，有同学相伴，难过减半了。老师深深地感受到，你们每个人在这样的集体中成长，是多么的幸福啊！ 播放音频：《成长日记》歌曲 6.布置作业:课后，请你再感受并收集“同学相伴，使你成长”的小事，下节课我们一起来交流。 | ||||||||
板 书 设 计 | 4.同学相伴 同学相伴更快乐 同学相伴更精彩 同学相伴更有爱 | ||||||||
第二课时 | |||||||||
活动板块 | 目标指向 | 学习活动 | 评价关注点 | ||||||
活动一：游戏体验，不让一人落下 | 1.游戏：海岛逃生 （1）师：同学们的分享，让老师感受到集体的快乐、温暖、幸福。老师想考验一下你们哦！让我们来玩一个游戏吧！ 游戏名称：海岛逃生 学生阅读书本p25游戏背景、游戏方法和游戏要求 师：现在我们把参加游戏的同学按照5个人一组，分成9组。注意游戏要求哦，游戏中只要有人“落水”了，那么这个组就宣告游戏失败。 （2）采访获胜小组 师：请分享一下你们的获胜经验，不让任何成员“落水”的秘诀是什么？ 学生交流 （3）师：在游戏中，同学们想尽一切办法不让任何一个小伙伴“落水”。 | ||||||||
活动二：图片反思，如何不落下一人
| 1.师：可是在我们的校园生活中，我们有时候却会因为种种原因冷落、排斥或者忽视了某些同学。 出示：教材p26三幅图片并出示问题： （1）你觉得班上的同学们这样做对吗？ （2）这样做，王浩、陈欣、张晓会有怎样的感受呢？ 2.根据图片进行交流 图片一交流： 出示王浩躲在墙角哭诉的音频：呜呜呜……我也很想给班级争光，可一紧张，不知道怎么就摔了一跤。现在我们班级变成最后一名了，我真是太对不起大家了。可是大家都说我不好，我心里更难过了。怎么办呀？呜呜呜…… 学生交流 师：如果你是王浩，听了同学们说的，心里有什么感受？ 学生交流 师小结：生活中，总会有些意外发生，同学们能够理解王浩，进行换位思考，知道“友谊第一，比赛第二”，共同体会运动的乐趣，王浩也能接纳这次的意外，心里好受多了，并积极备战下一次的比赛。
图片二交流： 出示陈欣的一封信：同学们，我不是故意不佩戴红领巾的，早上来学习的时候，我还戴着呢，可是出操的时候不见了，我不敢说，低着头走路，生怕被被人发现，可还是给班级扣分，害得我们班级没有得到流动红旗。现在有些同学都不理我了，我好伤心，怎么办呀？ 学生交流 师：如果你是陈欣，你有什么感受？今后会怎么做？ 学生交流 师小结：陈欣意识到了自己的粗心，但得到了同伴的理解、包容后，她有信心，下次能改正缺点，为班级争光。
图片三交流： 出示视频：一位同学骨折，多位同学帮助 （小悦同学也骨折了，父母没有时间接送他，他只能拄着拐杖靠他自己。同班同学知道了，住同一个小区的同学，就负责陪伴他上学、放学，帮他背书包。要去上厕所，平时的调皮小分队却成了陪伴小分队。遇到要去专用教室和食堂，坐在他附近的四人小组，会帮他提前准备好相关物品，搀扶他提前走出教室。遇到掉了什么东西，班级同学都会随手帮他捡起来。） 师：看了这个视频，你们知道该怎么帮助张晓了嘛？ 学生交流 师小结：是呀，对于像张晓这样的同学，我们要给与等多的关心、帮助，做到不离不弃。 | ||||||||
活动三：美文共赏，不落下一人的精神 | 1.师：瞧，这里有一群大雁。大雁每年都要进行迁徙，在迁徙的路途中，会发生怎样的故事呢？让我们一起来看看《温情的大雁》。 播放视频：温情的大雁 师：为什么说，这是一群温情的大雁呢？请大家轻声地读一读书上p27的文章，交流一下这两个问题。 出示问题： （1）当一只大雁生病或者受伤时，为什么会有其他的大雁留下来陪伴它呢？ （2）想一想，我们可以从大雁身上学到些什么？ 学生读文，交流 师小结：温情的大雁从不丢下任何一个伙伴，有了同伴相助，才有更多面对困难的勇气，有了同伴相助，才有了拼搏的力量，有了同伴相助，生活才会更加快乐。 板贴：不让一个人落下 2.师总结：是呀，其实我们的班级中也会有一些受伤的大雁。作为她们的同伴，我们应该和她们一起手牵手，共同进步。因为一个真正团结有爱的集体，是不会让任何一个人落下的。这样我们会收获更多的快乐，更多的友情。 布置作业：请在课后，悄悄地帮助班级中的一只“大雁”，与他成为好朋友 | ||||||||
板 书 设 计 | 4.同学相伴 同学相伴更快乐 同学相伴更精彩 同学相伴更有爱 不让一个人落下 | ||||||||
（八）综合活动
设计意图
本单元以“自我与同伴”为主题，正好结合我校心理主题月，开展了“我的心‘晴’成长故事”系列综合实践活动。心理小故事分线下和线上两条路径线：上版以录制微视频的形式，线下版以展演微型小话剧的形式呈现，优秀作品还可以通过微信公众号推送。本次活动聚焦抗逆成长、阳光健康心态，讲述心灵成长感悟、体会，展现心理健康能量。
心理小故事的题材涉及学生心灵成长的方方面面，对于十岁的孩子而言他们最喜欢的题材就是和朋友们一起度过的好时光。学生通过心理小故事的撰写，回忆自己和同伴之间的点点滴滴，从中发现友谊的珍贵，定位自己对他人的意义，产生被需要感和责任感。同时，通过录制演讲微视频方式和排演小话剧形式来参与，学生能够通过还原过去情境来回看当时的自己，以当下视角审视过去，可以看到自己的内心的成长，多一分自省。同时，孩子们又在和同学一起排演的过程中不断磨合与同伴之间的默契关系，让人际交往能力得到锻炼。在活动评价中，通过观看“心‘晴’小故事”评选出“微笑天使”的方式进行，可帮助学生学习如何欣赏他人的优点，做个乐于赞赏他人，又悦纳自我的阳光少年（少女）。
整个综合实践活动意在帮助步入少儿阶段的孩子学会与同龄人和谐相处，适应与改善人际关系，拥有健康快乐、积极向上的生活环境。
活动目标
宏观目标
1、为推进我校心理健康教育工作的开展，为广大学生的健康成长营造积极向上的心理氛围，促进学生全面发展和健康成长。
2、在体验中形成良好心的理素质、稳定的情绪，提升人际环境的适应能力，维持和谐的人际关系，拥有健康快乐、积极向上的生活环境。
3、进一步增强心理健康意识：在认真学好知识的同时，还应积极地关注自身的心理健康，不断完善自己的人格，以适应现代社会的需要。
微观目标
4、在完成任务的过程中改善人际关系或维持和谐的人际关系。即学生的内心意识能够从他律中心逐步开始向自律中心转移，多欣赏到他人的优点，与同伴相处时多一点包容与谅解，同时也看到别人对自己的欣赏，从而悦纳自我，自然生成被需要感和责任感。
活动设计
模块一：抒写心灵
以作文形式展示“自我与同伴”这一主题，组织一次写作竞赛活动，主题可以是《我与好朋友》、《我交到的第一个朋友》、《我的朋友圈》等等。
模块二：呼唤心灵
在老师的组织下，每位同学将完成的文本以各种方式让自己的同伴看到。线上可通过电子邮件或交流平台发送，线下可直接交换稿件。每位同学在作为“友人”的身份来阅读稿件时，可以通过给对方提出修改建议、删减建议或补充建议等方式与朋友一起完善文稿。
模块三：感召心灵
在老师的组织下，每位同学选择适合自己的方式演绎所写的心“晴”故事。
线上版以录制微视频的形式呈现。要求学生制作多媒体演示文稿，再以演讲的方式把自己的心“晴”故事以数字故事的样式呈现。除了演讲必备的要素外（语音语调感情投入和文稿质量），还欢迎在制作多媒体演示时添加相关照片以及合适的背景音乐。完成后的多媒体文件后，可发送给好朋友一同修改、完善，再最终确认完成。
线下版以展演微型小话剧的形式呈现。要求学生根据所撰写的文稿改编成剧本，和自己的同伴一起演绎故事场景。参与人员由学生自己选定，非常考验人际沟通能力。同时，排演时间为期一个月，自定排练内容、地点、时间和合作形式，非常考验协作能力。完成排演后，该组同学可在老师指定的心理课上向全班展示演出。
模块三：呵护心灵
学生在活动期间可自行选择在线上或线下观看、了解各个心“晴”故事，然后在活动末期进行无记名评选，借助线上或线下投票的方式选出本年级的五位“微笑天使”。每人限投一票，投票后需要简单说明选投的理由，以帮助学生调试自我认知，清楚明白地知晓自己欣赏别人的哪些方面，哪些优点。最终评选出的“微笑天使”，通过校红领巾午间广播““心灵之声”栏目和校园网平台向全校展示。
活动评价
1、 过程性评价
我们开展“自我与同伴——我的心‘晴’成长故事”活动，动员大家用欣赏的眼光和赞许的微笑来营造温馨的校园氛围。我们用文字记录下伙伴之间的真情实感；用照片捕捉友谊的真情一刻，将最自然、最温暖、最感人的笑容保存下来；本色出演，做一个别人喜欢的“好朋友”，自己才值得拥有“好朋友”。从文稿、修改稿到多媒体文件、小话剧演出皆作为过程性评价资料。评价内容涉及：情感投入程度、与同伴合作情况、思想认识提升程度、（阶段性）成果质量等。
2、 终结性评价
学生在活动期间可自行选择在线上或线下观看、了解各个心“晴”故事，然后在活动末期进行无记名评选，借助线上或线下投票的方式选出本年级的五位“微笑天使”。每人限投一票，投票后需要简单说明选投的理由，以帮助学生调试自我认知，清楚明白地知晓自己欣赏别人的哪些方面，哪些优点。
最终，本年级评选出5位学生入围校园“微笑天使”，在心理月红领巾广播里做了分享交流，并在校园网平台向全校展示，之后用展板展示相关照片和感言。
3、课程实施效果评价
学生在活动中表现出了前所未有的积极，几乎每位学生都有自己的个人演讲作品，更有不少学生做了个人演讲和排演两个任务。
在评选过程中，学生们看到了许多同学的另一面：那些普普通通默默无闻的同学可能是某些同学的“好朋友”，他们也有非常值得称赞的闪光点。还有不少同学在活动期间就开始了悄然改变：对许多小摩擦不再斤斤计较了，多了一分宽容；对别人的关心更感谢了，多了一分珍惜；对生活中的好人好事更上心了，多了一分细心........几乎没有同学因为未入选“微笑天使”而难过，也没有人再看不惯别人的“好”，埋怨的语言变少了，赞美的语言变多了。这些切切实实改变的现象就是最显著的效果。
良好的心理素质会带给我们更幸福的生活。心理健康是快乐成长的基石，心理健康是学习进步的保证，心理健康是人生幸福的源泉！我们希望每一颗心灵迎着阳光，把阴影甩在身后，健康快乐地成长。
徐汇实验小学 德育教导核心组
肖燕、高晓玲、侯盼盼
