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真情实感出好文 巧妙评改引兴趣

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2016928下午,徐汇实验小学语文学科组开展了关于作文教学与指导的教研活动。我们有幸邀请到区教研员高永娟老师前来讲座,为大家指点迷津。全体语文老师参与了本次教研,由组长张黎敏老师主持。

老师首先为我们摆正了教作文的心态:用一颗欣赏之心关注学生的习作,用发展的眼光捕捉稚气中的亮点。我们对待学生的习作要有宽容态度,允许这个年龄阶段的孩子留有不足,但不纵容学生消极的写作态度。

接着老师围绕写作主题梳理了小学各年段的目标。其中,老师尤其强调不拔高要求,如不硬性规定过多字数,不盲目推崇描写和辞藻堆砌等指标。随后,老师指出了我们在作文指导中普遍存在的三个问题:目标缺乏阶段性、指导缺乏过程性、评价缺乏针对性,并为每个年段提供了有效的评改和指导建议。低年段着眼于主动表达的兴趣激发,即写作欲的激活。老师应引导学生多多观察,主动积累生活中的新鲜事,重视搭建展示平台。中年段需要理清思路,把要表达的内容写清楚,在培养读者意识的基础上再通过调动生活经验进行想象迁移,慢慢细化过程。高年段则更注重文章中心与内容的紧密联系,所以要关注培养学生的审题意识、选材能力和围绕主旨来遣词造句的写法。其中,同一作文用不同视角再创作,鼓励多元多形式评价,运用信息技术创设良好的氛围等方法都让我们耳目一新,也为老师们打开了作文教学的思路。

同时,选择恰当合适的范文也是作文评讲的一个要点。老师用具体的学生作文例子生动展现了“好习作”的范本:真情实感是最重要的,清楚的文脉是关键的,学生有自己的想法就是闪光点,华丽的语言只有围绕中心表达才具有意义。简而言之,作文好坏重在文章本质,主旨明确,思路清楚,主题与内容关系紧密,有真情实感,才是值得称赞的好习作。

最后,就作文评改的问题,老师指出了“不代劳,揭问题”的大方向。希望老师们帮助学生指出问题所在,评出孩子的亮点,引导学生的思考,激活思维,化老师改变学生改,这样才能让学生真正在过程中得到进步。

眼光放远,需要更上一层楼。本次讲座让我们受益匪浅,随着高年段等第制评价的推进,老师们明白了多维度评价文章的重要性,对作文指导和评改也有了新的认识。相信给孩子们更多的表达空间,更强的写作动力,他们会迸发出更多思维的火花,感受到更多生活中的精彩。

 



 

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