徐汇实验小学学校课程规划方案

徐汇区徐汇实验小学为独立建制公办小学，是徐汇区教育局创办的第一所实验小学。学校坐落在徐汇区长桥街道，东临风景秀丽的黄浦江，毗邻中海瀛台住宅区。学校办学规模为20个教学班,目前，学生615人，专职教师38人，具有中高职称 3人，占 7.89%；小高职称11人，占28.95%。 学校切实贯彻落实上海市中小学课程计划，根据课程目标，以先进的课程理念为指导，结合学校实际，加强学校课程管理。近年来，我校以课程改革为核心，初步建构了较为完整的学校课程体系。为进一步做好课程建设工作，提高课程建设水平，特制定本规划方案。

1. 学校课程规划的依据

1. 学校的愿景、使命和目标

1. 学校愿景

   学校积极倡导“把美好送给学生，把快乐带给学生，使学校真正成为学生学

   习的乐园”的教育理念，积极开展国家课程校本化实施，拓展课程多元化发展的实践.通过精心谋划和实施符合小学生身心发展规律的多元课程， 培养“纯真善良、活泼健康、自信坚强、宽容合作”的全面发展的小学生，逐步将学校办成一所符合现代教育要求，适应徐汇教育发展，有办学特色的好学校。

2. 学校使命

   学校积极倡导“把美好送给学生，把快乐带给学生，使学校真正成为学生学

   习的乐园”的教育理念，培养具有徐实验特色的时代新人。在新的发展时期，聚焦育人核心-----课程，努力做到：

   1）贯彻课程建设纲要，推进三类学科课程均衡发展

   2)根据学校需要，开发校本课程，完善课程建设与管理机制，打造学校特色品牌课程

   3）依托课程建设，提升教师课程开发与实施的能力

   3.学生培养目标

   (1) 古人云“上善若水、智者乐水、水滴石穿、海纳百川”，每个孩子都应具有水滴善良、朴实、活泼、灵动、坚韧、勇敢、纳悦、包容的品质和能力。

   在“把美好送给学生，把快乐带给学生，使学校真正成为学生学习的乐园”                                  

   办学理念的引领下，学校的育人目标是：培养孩子成为一个“纯真善良、活泼健康、自信坚强、宽容合作”的徐实验小乐乐。

   （2）毕业生意象：小水滴乐乐

      我校拥有独特的地理位置，东临风景秀丽的黄浦江，我们在浦江文化的孕育下成长。我们将学校文化和水文化结合，我们挖掘出了小水滴乐乐，将之与学校毕业生“纯真善良、活泼健康、自信坚强、宽容合作”的培养目标相结合，设计出了“乐学、乐思、乐读、乐动、乐行”的徐实验小乐乐。

(二）学校课程建设现状分析

借助SWOT分析法，从“课程资源、课程管理、教师资源、学生情况、信息化水平”五个领域，经“优势、劣势、机遇和挑战”四个维度进行分析，如下表显示：

（三）师生的课程期待

学生问卷数据显示96.25%的学生对学校开展的“乐乐营”课程表示喜爱，可见本课程得到了大部分学生的肯定。在“基本满意”的选项中”科学与技术”类42.11%,”体育与健康”类21.05%,“语言与思维”类10.53%, “艺术与人文”类26.32%,说明学生希望“乐乐营”课程可以不局限于学科知识，有更多和体育、实践体验等相关的课程。教师问卷数据显示，在“基本满意”的选项中,“科学与技术”达31.7%，“体育与健康”达31%，“艺术与人文”达15.3%，“语言与思维”达11%，特色课程达11%。 这表明学校现有的课程能满足学生的需求。通过对调查问卷的进一步分析，我们发现教师认为课程内容应尽量再丰富、多样、生动、有趣，特别是孩子们感兴趣的动手操作、亲身体验类、科学探索类的，所以这类课程的建设将成为下一阶段的工作重点之一。

二、学校课程计划及说明

1、学校课程结构

2、课程设置及课时安排

3、课程内容设置与说明

（1）学习准备期课程内容实施与说明

一年级第一学期安排为期4周的学习准备期。学习准备期主要任务是帮助学生完成从心理、兴趣、习惯等方面的衔接。主要从“我是小学生”，“我爱小水滴”，“我会认真学”三个主题单元开展系列活动。让学生在活动体验中逐渐了解小学生活，学会遵守基本行为规范要求，养成基本的学习好习惯，进而引导他们喜欢学校，喜欢学习，喜欢同伴，为尽快适应小学生活做好充分的准备。

（2）班团队活动、专题教育及社区实践整合的实施与说明

    学校依据学生成长规律和学习历程，开展主题教育活动。内容涉及成长系列、安全教育、社会实践、毕业生课程等领域 ，其中班团队活动已专题教育的形式开展，并利用午会课、班团队活动及社区服务的时间，在各个年级逐一落实。

（3）自主拓展课程内容实施与说明

     自主拓展课程按育人目标和年段要求，将“语言与思维类”、“科学与技术类”、“艺术与人文类”、“体育与健康类”及“特色类”五种类别落实到各年级，形成“我的课程我做主”拓展型课程序列。每个学期，还会根据学生的需求做课程微调。

三、课程实施与管理

（一）基础性课程实施与管理

1. 开齐课程、开足课时

   根据上海市教委制订并颁发“学年度课程计划”及说明，认真执行课程计划，开足开齐每一门课程。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。

2. 倡导基于课程标准的教学与评价

   基础型课程是达成学校育人目标的主要途径。教师应依据课程标准，研究学情，开展有效教学。准确理解把握课程标准和教材，重视学生学习过程，优化课堂教学模式，重点关注教学目标的把握、教学方法的有效、教学评价的一致及多元，提高国家课程校本化实施水平。

3. 开展基于规范的流程管理

       备课：认真钻研教材，三维目标制定应基于课程标准，体现年段特点，表述做到集中、适切、明确。

       上课：严格执行课程计划，三类课程实施做到专时专用。关注课堂有效性研究，加强学生实践体验，丰富学生学习经历，满足学生个性发展，促进学生健康快乐成长。

       作业：遵循学校作业监测机制相关规定与要求，严格控制各年级作业量，作业内容与形式关注学生兴趣激发、习惯养成、品质培养等方面。

       辅导：日常注重培优补差。补差工作力求做到耐心细致，夯实基础，注重对学习困难学生自信心的培养及学习习惯的养成。

       评价：清楚把握各年段课程目标要求，教学内容与评价保持一致，注意评价内容难易程度合理。关注评价结果对促进学生学习和改进教师教学行为的作用。

4. 研究基于主题的有效教研

   以问题为导向，紧扣项目研究，立足教学实践，切实解决教学实践中的困惑与难题，努力提高教研实效，探索“协同互助”的教研模式。继续推进每学期课堂教学展示自报课与大组研究课活动。如语文学科以院校合作项目“单元整体作业设计”的研究作为抓手，根据教学目标整体进行作业设计，明确教学目标要源于课程标准，评价设计要先于教学设计。数学学科开展单元目标量化细目表的制作，将任教的一个单元的教学目标、重点、难点，以及教材的前后联系，设计突出重点、突破难点的对应练习，从而明确本单元学生应掌握的解题规律、方法、技巧。

   （二）拓展型、探究型课程实施与管理

   1．基于学校、学生发展开发课程

       根据学校发展规划和学生培养目标制定课程建设的总规划并做好落实工作。尤其在拓展型、探究型课程规划中尊重学生发展需求、尊重教师特长兴趣，发挥教师主观能动性和聪明才智，鼓励教师个人或合作开发两类课程。比如综合学科选取三年级部分学习内容，整合相关学科知识，通过集体讨论与研究，共同设计了综合学科融合的活动册——《我喜爱的海洋动物》，活动册涵盖了信息搜索、美术写生、自然观察、概括的作业，在老师的指导下，同学们通过自主探究的方式、根据活动册要求有序开展探究活动，完成各项任务并自主评议。这样的评价设计不仅提升了学生的综合学习能力，还有效地巩固了学科知识，也丰富了学生的课余生活。在这一基础上，学校又以自然学科为主，以《小乐乐的春天》为主题，整合相关学科，在各年级开展探究活动，并希望从中总结经验，形成学校探究校本课程。

   2．完善课程运作机制

   1）需求调研机制

      每学期结束后，通过问卷调研学生的课程需求，使课程设置逐步趋向于学生需求的均衡化。

   2）课程申报机制

      每学期开学前，学校教师结合自身的特长与兴趣爱好，根据要求撰写《课程实施方案》，内容包括：课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等，并上传网络，完成课程申报工作。

   3）课程选课机制

       每学期学生可以进行网络自主选课。学生通过浏览网络平台中的课程介绍，根据自己的爱好选择相应课程，并且在五年中，所选课程须涵盖学校的四大课程类别，以培养自身多方面的兴趣。

   4）课程删选机制

      通过课程文本审核和学生选课两轮删选，淘汰不适合学生或学生不喜欢的课程设置，保留有之课程内容，以节省学生选课实践，节约学校资源成本。

   5）课程反馈机制

      每学期结束，学校将进行满意度调查。通过问卷调查的方式，了解课程的开设情况。内容包括课程的教学内容、学习活动、教学态度、教学方法等。不断规范和提高课程质量，为学生提供更优质的课程服务。

   四、课程评价

       课程评价是达成有效教学的关键环节。学校课程评价以改善教师教学行为，促进学生学习为导向开展。

1. 基础型课程的评价

1. 对教师的评价

教学评价重点教师的教学行为，需要学校各部门相互配合建立合适的教学评价框架，合理的进行教师教学评价。学校采取每学期行政进行推门课听课，重点关注教师课程计划的落实情况，是否符合“基于课程标准的教学与评价”要求。教学进度情况由教导处根据实际对各学科安排一定数量的教学诊断活动，并对此提出改进意见，确保学校教学质量的稳步提高。同时，学校也注重对教师师德修养、教学态度、教学行为等进行综合评价。学期结束，通过教师自评、互评、行政考评对教师作出全面公正的评价。

1. 对学生的评价

基础型课程学习评价由过程性评价和结果性评价两部分组成。

过程性评价： 包括学科知识能力、学习情感、习惯、态度等维度，较为全面地呈现出学生学习情况。

结果性评价：基础型课程按照学科、年段要求（参照各学科评价方案）对日常作业、练习、阶段考查等进行等第制评价；每学期末按教导处要求学科对学生的学习表现采用评语评价。评语内容以积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录为主要依据，结合学生个体学习情况，从学习态度、学习习惯、知识理解、学习能力等方面选择若干要素进行语言描述，反映出学生学业发展状况。

充分利用并规范学生成长记录册的使用，对学生做出科学合理的评价，并不断地加以完善。 

1. 拓展型课程的评价

1. 对教师的评价包括拓展《课程实施方案》的撰写完成情况与教导处每周教学巡视情况汇总两部分，记入教师绩效考核。

2. 对学生的评价按照执教教师撰写的《课程实施方案》上的评价标准与要求对学生进行科目评价，坚持日常性评价、阶段性评价与终结性评价相结合，坚持学生自评、互评与教师评价相结合。

   （1）不同的科目性质可制定不同的评价计划，可以采取考试、小论文、小组研究课题、课堂表演、演讲等多种形式进行。

   （2）评价按参与兴趣、态度情况、学习能力开展过程性评价。

   （3）评价结果记入《上海市中小学生成长手册》。

1. 研究型课程的评价

   1. 对教师的评价包括学期研究型课程备课检查情况与教导处每周教学巡视情况汇总两部分，记入教师绩效考核。

      2.对学生的评价按照课程的评价标准与要求对学生进行评价，坚持日常性评价、阶段性评价与终结性评价相结合，坚持学生自评、互评与教师评价相结合。

      （1）自评：让学生自我评价自己在探究活动中的得失，从学生主体性的体现、参与的程度和态度、体验感悟的深度与广度、相互协作的情况以及资料收集整理情况、探究活动的成果等方面进行评价。

（2）互评：通过学生之间相互评价，团队合作精神得到培养，相互尊重得到发扬。

五、课程管理

1. 组织机构与职责

学校课程管理机构为“学校课程管理领导小组”。组长由校长担任，组员为全体中层及各学科教研组长。课程领导小组的成员负责教材的研究和开发；规划和实施；指导和培训；考核和评价。

1. 课程管理制度

1. 《徐汇实验小学课程规划方案》是学校依据相关的课程文件和学校实际而制定的课程实施计划，包括课程目标、课程建设、课程说明、课程管理、评价等内容，必须按要求严格执行。

2. 落实学校课程规划目标，组织实施与学校课程计划相适应的单元整体教学设计和课堂教学评价表。

3. 加强推门听课力度、听课评价着重考察其对学校课程规划的落实程度。

4. 注重教师的团队建设，强化教研组、备课组建设，发挥好组长引领、辐射作用。

1. 团队建设

1、结合校本研修，进行学校课程计划的学习与指导，提高教师课程的执行力。

2、充分利用校内资源，教育教学分管领导和区、校级骨干教师要发挥专业引领作用，带领教师参加学校课程建设。

3、组织教师培训，外聘课程专家来校指导，开设课程研究相关的专业讲座，提高教师课程实施能力。

1. 保障系统（物资、资源）

1. 挖掘潜力，依托上级主管部门，不断提高教师的待遇。

2. 学校要保证必要的经费投入，设立校本课程建设项目专项资金，保证学校课程建设各项工作的顺利开展。

3. 加大力度完善教师专业培养机制，促进教师专业化发展。

4. 整合学校周边社会资源，拓展课程实施渠道。

5. 加大校园网教学资源库建设。