我和我的“小马虎”

“做一名幸福同时让别人感到幸福的老师，勿忘初心。”——我的职业座右铭。陈老师的讲座和雷夫老师的书中都提到了一个相同的理念——教师要尽可能地从学生的角度出发，真正去关心他们，让学生觉得幸福的同时自己也收获最大的满足。教师的幸福感主要来源于与学生心与心的交流，来源于学生的每一次成长与进步，来自于学生对你的一个微笑和拥抱。初入教坛，一年多的工作经历，在我看来，说长不长，说短也不短。这一年多我从一名只有书本教育理论的大学生逐步蜕变成把理论联系到自己工作实践中的职初期老师，其中的点点滴滴现在回想起来感触依旧。

“做练习卷的时候要认真仔细，千万不要漏题。” “写字母描红要沿着虚线，一笔一划认真写，铅笔不要太粗哦！”这是我经常对我的学生Kylin说的话。通过我的话我想大家应该大概知道Kylin是个什么样的学生了吧，对的，他是个做作业很马虎的小男孩，几乎每次做练习卷都会漏题，或者字母练习很不认真，这让我很头疼。为了他的作业，我不厌其烦地跟他重复说了很多次这个问题，希望他能够更认真一点，养成良好的学习习惯。

然而，有一天我改变了对他的看法。上午第四节课，上课铃响了，我夹着一沓练习卷，迈着轻快的步子走进了教室。

教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“小朋友们，这次练习卷许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠卷子，稍作停顿，我接着说：“告诉你们，今天冯老师还发现了一份最满意的卷子，到底是谁的呢？”不等我讲完，孩子们就一下子把目光投到英语课代表Doris身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“Ky-lin-! 虽然这次练习卷中还有一个小失误，但冯老师相信这张练习卷是他用心去完成的，所以我觉得这是他最优秀的一次作业。”从孩子们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我像大家展开他的练习卷，把上面 ”Good” 的图章印记展示给大家。“Let’s praise him!” 我带头鼓起了掌，”Hey-Hey-You’re super!” 大家给了他非常热烈的掌声。

要知道，这个“Good”对Kylin来说可是一件非常值得骄傲的大事了。刚入学时，我觉得他是个很犟的孩子，不怎么听老师的话，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他作业的马虎，练习卷老是漏题，字母书写非常潦草。我很快就熟悉了他的“Kylin版字体”，不用看名字，就能一下认出是他的“杰作”。

此刻，我望了一眼Kylin，平时态度不端正、对什么都满不在乎的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激动，这一切来得太快了，他还没有从原始的迷糊状态中回来……

早上刚到校一坐下来，我立刻埋头赶批着前一天最后一节课做的练习卷，争取第四节课能够发下去讲评完。一路打钩，批到Kylin的练习卷时卡壳了，我叫其他小朋友把他“请”到我的身边站着面批，他的练习卷上有一处把blue认成brown了，我用红笔重重地圈了出来，一脸严肃地说：“千叮咛，万嘱托，做题要仔细，要认真检查！”声音不高，分量却很重。说完，我抬头冷冷地看了他一眼，想从他脸上找到悔过的表情。他没有说什么，眼睛睁得大大的，眼神好特别，我蓦然发现一种从心底流淌的渴望，一种对学习的热情正在悄悄地消逝，他的整个表情变得木然，我的心为之一颤。

等他走后，我又重新审视了这张卷子：字母的“个子”缩小了许多，勾和叉也写得十分清晰有力，整个卷面字迹很匀称，我着实吃惊不小，不觉翻看起他前阵子的字母书写作业，卷面整洁了，字迹端正了，看得出来每行字母都擦过很多遍。记得前两天我发作业的时候，他老是盯着黑板看有没有他的学号（我通常把作业比较认真的学生的学号写在黑板的右下角），而我当时还曾不屑一顾地阻止他……唉，我对他做了什么？猛然间，我仿佛看到了他那带着期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含义……这张卷子好沉，这是一个孩子用“心”写的，一个简单的对错符号只能来判断作业的正误，而面对一份真正有质量的、蕴涵着特别价值的作业，必须以自己的一颗真诚的“心”去发现、去触摸、去呵护……

因为懂得了，所以也特别珍惜，我在他的练习卷上非常严肃认真地盖上了“Good”的印章，还特意画上一张迟到的笑脸。

此后，这样的“特批作业”多了起来，不管是练习卷还是字母书写纸上又多了许多丰富的内容：一个个鼓励的印章，一张张可爱的笑脸，一颗颗端正的五角星。

学生要用心去完成老师布置的作业，教师更应该用一双善于发现的眼睛去关注每个孩子的成长与进步。从学生的角度出发，给予他们鼓励和爱，也让自己收获幸福。

                                                    冯晓榕

                                                    2021年9月