阅读让孩子拥有未来   信任让教学充满奇迹

——读《第56号教室的奇迹》有感

由一个刚踏入工作岗位半年的职初期见习教师来谈“教育案例”，未免有点过于牵强 ，但通过半年的上课，总结暑假里阅读的书籍，我倒是有自己的所见、所闻、所感，在这里总结了一点心得和体会，和大家分享。

记得刚翻开《第56号教室的奇迹》这本书，我并没有按照章节的顺序一一阅读，而是从最吸引我的第三章——培养终身阅读的孩子，开始看。这是雷夫老师为了孩子们终身发展所做的教育之一。回想起自己留学在外实习的时候，我们不也是从幼儿园起就注重培养孩子们热爱阅读的习惯了吗？课间自由时间，我们的孩子们都是坐在教室里听着轻音乐看着自己喜欢的书籍，这些习惯，甚至渗透到了每一个家庭，每晚睡觉之前也是要阅读15分钟的书后才入睡。对于一年级的孩子，识字量不是很大，尤其是英文，我一直都是在怀疑孩子们真的爱阅读了吗？看了雷夫老师关于阅读的一些实践活动，我也深感同受，并不是所有的孩子都爱阅读，但是我可以开展一些更细致的活动，从孩子的个性出发，多一些指导，将具体要求一点一点落实到孩子身上，多开展一些兴趣活动，比如学校图书馆游览、家庭阅读分享，让家长和老师一起落实。苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”童年时的广泛阅读是孩子积累知识的基础，能为他们以后的发展提供广阔的智力背景，甚至还会对孩子将来正确人生观和世界观的形成产生重大影响。所以，作为教师，我们有责任教会孩子去热爱阅读和享受阅读。

除了阅读，更让我深受启发的是书上的一句话：第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——害怕。反思现在的教育现状，为了课堂纪律，为应试教育，我们往往会因为学生的某种行为或者言语气昏了头，劈头盖脸地责备或者抱怨，不仅让学生害怕，连我们自己都害怕。记得刚开学第一天接触孩子们，我也在害怕——害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，害怕自己管不住学生。然而，在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。。而这其中的重中之重就是师生之间的相互信任。

一个优秀的班级，老师和同学之间应该是互相信任，互相理解的。而如何能建设成像雷夫老师那样的和谐班级呢？我思考了以下两点：

第一，要付出更多的时间。

用雷夫老师的话说“我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我的能力范围内最宝贵的东西---------时间。”学生每天在校的时间是近8个小时，占了全天的三分之一，那么这么多的时间里，我们老师陪在孩子身边的时间又有多少呢？陪伴是会让学生和老师之间建立起信任桥梁的必要因素，只有你在学生的身上花时间，才会有收获，而不愿意花时间的老师，往往和学生之间达不到心灵沟通的地步。这一点与陈默老师在讲座上提到的不谋而合——老师要多听小孩子说话、多询问、用积极的态度帮助他、解除防御、保密，最后与之共情，理解并表达出小孩子的情绪。尤其是一年级的孩子，刚刚踏进学校的大门，他们是充满了对陌生地方的恐惧，这时候，他们是最需要一个能够让他们信任的老师去依靠，所以，对于一年级的孩子，我们更要花更多的时间去陪伴他们，去取得他们的信任，让他们不再恐惧。

第二，要付出更多的爱。

雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。夏丐尊先生说过：“没有爱就没有教育”。爱是教育的先决条件。爱“好学生”是任何一个老师都容易做到的事情，但难能可贵的是对“问题学生”也要拥有同样的关爱。因此，我们要摘下有色眼镜，去寻找、挖掘“问题学生”身上的闪光点，激励他们，使其有成就感，并转化成前进的动力，从而树立改正缺点、纠正错误的信心。你的关爱一旦被学生接受，便能产生意想不到的奇迹。

平凡的岗位做不平凡的事。雷夫老师以学生的终身发展为起点、从而循循善诱来进行教学，从而也为学生们的终身发展起了重大的作用。总而言之，我觉得雷夫老师真的是我们学习的好榜样，他用这样一个范例告诉我们：一间教室的容量可以很大很大，可以带给孩子无限多的东西——我们能分享到这样的教育智慧，就是获得力量；也许，在未来也会创造另一个我们的教室的奇迹。

陈青