聚焦有效命题研究   促师生教学相长

——2017学年第一学期语文教研组《基于课程标准的单元作业、试卷设计与实施》研修成果总结与反思

依据教研组计划，我们本学期的研修重点是《基于课程标准的单元作业、试卷设计与实施》。为此，我们分阶段逐步落实。

一、骨干团队先行，实践摸索

今年6月，语文教研组的5位老师在区内教研员的指导下，代表徐汇区参加“上海市首届单元作业、试卷案例设计”比赛，获得二等奖的好成绩。

暑假2个月中，老师们聚焦单元作业设计，在作业目标的制定与调整；作业设计如何体现一致性、层递性和创新性；以及怎样科学编制阶段试卷这几个方面做了深入的思考和探索。

最终这几个老师达成了这样的研究共识：（1）作业目标必须要跟单元目标保持一致，且具有清晰的可检测性。确定作业目标时应考虑常规、单元重点、年段重点三个维度并分类排序。（2）在进行课时作业设计时要有结构性的意识，引导学生在练习中掌握规律，习得方法。（3）作业设计需要多点学生视角，平时注意积累学生的典型错题，为有效命题准备资源。（4）不能总是依赖于原有的资源，要抓住“软肋”不断反思，不断改进，不断优化作业和命题设计。（6）重视阅读选文的质量，要依据学生的实际阅读水平和命题目标，做适当的调整和改编。

二、以点带面铺开，全员实践

9月份的教研组活动中，我们请骨干团队的吧老师们将自己在研究过程的成果与思考与全体老师做分享。清晰地梳理进行单元作业设计和试卷设计必须注意的几个特别关注点，为老师们后续着手研究把准方向。

之后各备课组在组长的带领下，开展单元作业设计研究。老师们在组长的带领认真制定学期目标、单元目标和课时目标。然后依据目标精心设计单元作业。作业内容体现年段特点，且有效夯实了年段重点学习内容，初步形成语文学科的作业资源库。

期中练习的时候，三至五年级依据科学编制试卷的要求，各备课组先依据一到四单元的学习重点制定双向细目表，然后依据评价目标设计评价内容及评价标准。整个命题过程相当规范。老师们在整个作业设计和试卷编制的过程中，做到了人人参与。通过主题研修，大家自发再去认真研读了《学科教学基本要求》，《中高年级评价指南》等多本专业书籍。通过主题研修促进老师们将理论知识有机融入到教学实践中，极大地激发了研修的主动性和积极性。

三、集体研讨调整、连环跟进

命题结束并不是这一轮主题研修的结束，而是新一轮的开始。依据期中考查后的质量分析，我们又将老师聚集在一起进行命题的后续跟踪研讨。

活动中先一起回顾、梳理科学编制试卷的一般路径，即研读课标     制定评价目标     编制试卷题目     对照双向细目表矫正。然后大家以备课组为单位进行互评。讨论的内容在聚焦在“评价目标是否适切？试卷内容是否能有效检测目标的达成度？”这两个问题上展开。讨论后老师们学到了很多方法，也看到了自己在命题上的一些不足。最后达成这样的共识：（1）评价目标中的知识点要与后面的试题一一对应，增强目标的可检测性（2）阶段重点目标应用多题检测，通过设计不同题型，体现题目难度的差异。便于清晰检测学生在同一知识点，不同学习水平上的掌握程度（3）题量的安排不仅要考虑与课标的契合度，还要考虑学生的实际学情。对于学生确实掌握不牢固的知识点，也可进行多题检测。横向比较的时候，不能简单地关注数量。（3）阅读选文的质量很重要，要根据学生实际认知水平和需检测的知识点做改编。本次教研活动结束后，大家仍存在一些困惑，如评价目标的表述要细化到什么程度？还有是否每个评价目标都需要多题检测，且需体现不同难度？这些问题都会留待后续继续研究。

活动结束后，各备课组依据讨论结果认真梳理期中命题的得失，为制定期末评价目标，完成期末试卷的编制做好前期准备。

通过一学期的主题研修活动，老师们的理念和教学方法都在悄悄发生着改变。大家在命题的过程中，目标意识更强了。原来是直奔着去想要出哪些考题，现在慢慢养成了先梳理确定评价目标的思考方法。这样一来就很好地避免了出题的随意性，而且在题目难度的把控上也能更准确。

不过通过一学期的研修之后，我们最大的困惑是评价目标和评价内容之间的匹配度不足。明确了评价目标之后，到底要通过怎样的题目来检测？命题的科学性和有效性不足，特别是阅读部分如何命题，有待进一步研讨。