二、开题报告要点（可加页，不超过5000字） 1、题目：依托语篇教学提高小学生词汇学习能力的策略研究 （1）主题词：语篇教学；词汇学习能力；小学英语教学 （2）突破点：在英语核心素养培养的要求下，教师在教学过程中需要重视学生的个人发展,培养学生的综合能力和素质。而语篇教学作为小学英语教学的重要环节,具有综合性强、知识内涵丰富的特点,对提升学生的核心素养具有显著的优势。本课题以核心素养理念为指引扎实有效开展语篇教学,以语篇教学的教学方式改变为突破点，提升小学生的词汇学习能力。 （3）主要概念的界定： “语篇教学”：《义务教育英语课程标准(2011版)》要求小学阶段的学生读写能力需要达到第二级要求：学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句的提示写出简短的语句。由此可见，语篇教学在小学教育中至关重要，是小学英语教学的重要组成部分，所谓语篇教学，顾名思义，即利用“语篇”开展教学的过程。 语篇教学，则指在学生学习完单词、语法等较为枯燥片面的知识后,把这些内容贯穿于整个语篇之中,或通过对话的形式,或通过短文的形式,将整课的知识串联起来。本课题所界定的“语篇教学”指依托于语篇开展教学，其中，语篇多为对话或短文的形式展示，教学中关注语篇材料，从语篇内容中积累单词词汇，从文本分析中理解语法知识，从阅读理解中分析材料意义，本课题重点关注其中对学生词汇学习能力的培养和提高。 “词汇学习能力”：词汇是构成语言的最基本的材料，词汇学习是英语学习的基础，小学英语作为基础教育的重要学科组成，从小学开始为孩子们打下英语学习的基础至关重要，《义务教育英语课程标准》词汇二级标准中提出“能知道要根据单词的音、义、形来学习词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”。此外，《义务教育英语课程标准(2011版)》对小学生应该掌握的词汇做了明确的要求,还指出:教师要有计划、有步骤地指导学生发展学习策略,提升自主学习能力。 本课题所界定的词汇学习能力是培养学生的单词认读能力,采用结合语音、联系语境、科学操练等方法教学词汇,对学生进行学习方法与策略的引导以及良好学习习惯的养成。 2、研究目标 通过本课题的研究，积累案例并归纳出词汇学习的教学策略，设计开发教学辅助工具（比如助学表格、导图或是问题链）。 通过本课题的实践与研究，小学生的英语词汇量有所提升，并习得依托语篇主动积累词汇的好方法，提升小学生积累词汇的兴趣和习惯。 通过本课题的研究，提出系统性的教学策略，对小学英语词汇教学的实践应用进行分析探讨,并结合小学生的思维认知特点,提出相应的实践教学策略。在实践中落实策略，提高小学英语课堂的有效性。 通过本课题的研究，丰富现有的研究理论体系。经过梳理后发现，国内对“小学英语教育”这一领域有较为深入的研究，积累了大量的文献资料，但对于在小学英语语篇教学中，围绕提升学生的词汇学习能力为目标相关的资料文献较少，没有形成具体的理论成果。本研究在既有研究的基础上，从教学策略优化这一视角出发，立足小学英语教学中的语篇分析这一具体领域，丰富语篇分析、词汇学习能力等概念的的研究视角，使得既有的研究体系更加完整。 3、研究内容与过程安排（表格附后） （1）用文献法研究相关综述。针对本课题的研究内容，对依托语篇教学提高学生词汇学习能力的研究方面的研究资料进行了认真的筛选，把与本课题主题相关的研究资料整理出来。对于那些能够为本研究提供直接策略指导的进行细读、精读，并结合本课题的实际情况变通性借鉴，做到有选择的吸收与利用。文献法不仅仅注重对资料的借鉴，更注重结合本课题研究需要，对研究资料进行消化性创新，融入个人智慧，以更好的为课题研究服务。 （2）通过访谈的形式，调查教学现状：为了对当前我校学生英语词汇学习能力的现状有一个更加细致的研究，课题组负责人在所任教的班级的学生中选出一部分具有代表性的学生进行单独访谈。为了让访谈结果更加符合现实情况，课题组负责人将对于整个访谈过程进行了全程记录，并且在事后对于访谈过程和结果进行了认真分析，以做到条理化与系统化。以访谈的形式，对当前我校学生英语词汇学习中遇到的具体问题进行细致把握。 （3）针对访谈中呈现出来的问题，分析记忆单词困难，对学习和记忆单词有抵触情绪等问题形成的成因。 （4）借助行动研究法，对研究分析资料进行归纳与整合，积累案例，结合对所任教班级学生英语词汇学习过程中的状态表现，提出语篇教学的策略建议。 第一，扩大阅读，培养学生猜测生词的能力。 第二，集思广益，学生共享有效的词汇积累方法。 第三，精细阅读，学生乐于体会语言魅力。 第四，游戏激趣，活动任务驱动自主词汇调用。 第五，合理竞争，激发学生词汇积累的源动力。 （5）通过案例研究法，对依托语篇教学提高学生词汇学习能力的策略展开深入的研究，通过教学案例反思自己在学习词汇的语篇教学过程中出现的具体问题，积极与其他英语老师加强交流，对在语篇教学中提高学生英语词汇学习能力的策略方法的具体应用主要存在哪些问题，如何解决这些问题等提出自己的想法与建议，并通过英语课堂实践来予以验证与操作。在英语课堂教学实践中落实通过语篇教学提高学生英语词汇学习能力的具体应用策略，进一步验证策略的有效性与可操作性。 4、研究条件分析（研究基础、研究力量、设备资源等） （1）负责人的研究水平、组织能力和时间保证： 课题负责人具有多年的小学英语教学经验，教学研究的意识强，专业水平高，具有较强的组织协调能力，且教学任务不重，有充足的时间开展课题研究工作。 课题组负责人经过近年来的思考，论文《小学英语课堂自主评价策略》发表于《教育》杂志2017年11月刊，论文《英语教学中的文化渗透》发表于《科普童话新课堂》杂志，并荣获第二届全国教育科研优秀成果一等奖。课题组负责人所参与的学校课题《提升青年教师教学思维品质的校本研修机制研究》于2021年完成结题报告。目前参与了专题课题“混合式小学英语高年级英语阅读策略的实践研究”和一般课题“中高年级小学生英语阅读策略培养路径研究”。 （2）课题研究资料准备： 课题组负责人通过网络查询，在图书馆进行图书阅览与借阅等形式，搜集整理了大量与本课题相关的研究资料。并对这些研究资料进行归类整理，找出与本课题研究最为契合的核心研究资料，进行精读与细读，为课题研究奠定了理论基础。 （3）配套资金、科研手段： 在学校的支持下，课题组负责人竭尽全力保证研究工作的时间投入，确保课题研究的顺利进行。另外，学校具有现代化的信息技术教学设备，为课题研究提供了重要的科研工作。 （4）人力保障： 课题负责人长期工作在基础教育第一线，能够捕捉到目前教育教学领域亟待研究和解决的问题，因此我们有足够的能力完成本课题的研究。校方还支持我们聘请相关方面的专家、学者与兄弟学校教师，便于我们一起开展合作研究，以提高课题研究的理论水准和实践效力。 （5）物力保障： 学校将为课题的开展提供必要的设施、设备、教育环境、资料信息等，如多媒体教师、录像设备、观察量表、座谈会议室和研讨场地等等。 （6）财力保障： 校方每年将根据课题研究的需要将自行筹集一定的经费，包括聘请专家课题研究、讲学、设备、研究资料、教学资料、会议费等，并在校内为参与研究的教师提供一定的经费资助。 5、创新之处（研究视角、研究方法、实践操作等方面） 本研究的切入口较小，因而具有极强的针对性。同时，由于本研究可以借鉴的理论成果较少，因而具有较大的空白空间值得挖掘。具体来说，创新之处体现在以下几个方面： 研究内容的创新：本研究的切入口为如何通过语篇教学，提高学生词汇学习的学习能力。在参考了众多资料后，了解到目前的资料多为单纯的阅读教学策略的研究，语篇教学侧重于语法知识的学习,单词词汇的积累,文本的逻辑联系,学生思维品质的塑造,深度学习的目的是培养学生听、说、读、写、用综合能力的培养。对于语篇学习如何落实词汇的学习能力这一内容，涉及较少。 研究观点的创新：本研究虽然借鉴了很多的研究资料，但是在借鉴的过程中，注重了对所收集资料的整理与归纳，找到同类资料之间的相同点与不同点。对于相同点，侧重于从类别的角度加以区分，对于不同点，侧重于研究其不同点背后的原因，侧重于对本研究与资料之间的契合点展开研究。因此，在资料的收集方面，本研究注重了有规划的整理。在资料的利用上，则注重了对原有资料的分析与比较，思考与消化，力求将前人有益的研究成果转化成个人的思想观点，从而具有较强的创新性。 研究方法的创新：本课题通过进行有针对性的实证研究，而不是纯词汇教学的方法来提高词汇教学的效率，并运用思维导图组织小学英语词汇课程,能够帮助学生增强词汇记忆力、激发学习词汇的兴趣。通过实证性，来得到更为科学合理的教学策略，具有较强的创新性。 6、最终成果形式（论文、著作、案例、培训课程等） 《依托语篇教学提高小学生词汇学习能力的策略研究》论文 《依托语篇教学提高小学生词汇学习能力的策略研究》结题报告 《依托语篇教学提高小学生词汇学习能力的策略研究》案例集 《依托语篇教学提高小学生词汇学习能力的教学方案》 7、经费分配 本课题经费做出了如下分配：课题前期启动资金为3000元，占课题研究总经费的30%；课题实施过程资金支持为5000元，占课题研究总经费的50%；课题验收阶段资金为2000元，占课题研究总经费的20%。 初步估计需要1万元。 拟申请经费1万元，用于下述项目开支： 资料购买与文印：1000.00 调查数据收集与分析：2000.00元 专家开题、中期、结题论证：3000.00元 小型研讨会会务：2000.00元 课例档案袋建设：2000.00元 | 
