今天，徐汇实验小学全体语文老师在电脑房进行了教研活动，重点围绕基于课标的练习设计展开。本次活动以三年级第二学期第七单元为例，从教学目标入手研讨了预习、课堂练习和课后练习的整体设计。最后每一位老师都设计了一篇课外阅读的习题。

首先，张老师为大家明确了“从整体角度出发”的设计理念，明确了单元教学应着重教学和练习一到两个语文难点。

接着，汤老师介绍了三年级第二学期第七单元的练习目标和设计。本单元的主要目标是“能抓住人物表现，联系已有经验质疑”和“能复述课文重点段落”，可归纳为“迁移”、“质疑”和“复述”。次要目标是“能抓住关键词苏理解词语意思”、“能概括一节或几节的主要意思”、“能联系课文内容，用上所给词语写段”。

从课前、课内和课后练习中，横向比较后我们看到了相对固定的练习模式以及连贯的练习要求。本单元的每一篇预习都围绕课题展开，课堂练习都有围绕人物表现进行质疑的要求，课后练习则把重点放在通过关键词素理解词语意义和概括，即次要目标上。在教学时，“针对人物表现质疑”作为新授方法在第一篇课文中由老师带领教学。老师在后面几篇课文的教学中就逐渐放手让学生练习这一质疑方法，专攻此难点。而每一篇课内练习也都根据该文本的特色添加了不同的质疑点，如质疑行文顺序（关注时间提示语）、质疑文章结构（开头结尾）、质疑选材（对照比较）等。设计从单元目标出发，着重在“质疑”；关注到了单元的整体特点，例如突出人物的故事题材，四字词语的频繁出现等等；同时也兼顾了每篇课文的特点。固定的模式和连贯的要求给了学生充分的练习机会，以达到学完一单元切实掌握一方法，切实落实语文课程的能力目标。

最后，大家围绕单元目标为《哭鼻子的大仲马》一文设计了阅读练习。

本次教研活动结合了理论与实践，我们不仅从范例中更清晰地认识到基于课标和整体设计的理念，还得到了实际演练，体验了一下“如何设计课外阅读练习”。今后，我们也将把所学运用的实际工作中，提升语文课堂的教学效率和质量。